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Introducción

    Conforme a la realidad social actual, donde las actividades dirigidas al ocio cobran un protagonismo esencial junto a la búsqueda incesante del bienestar por encima de inquietudes de otra índole, la educación se adapta a esta corriente buscando alternativas pedagógicas que, aún enmarcándose en el terreno del ocio, contribuyan en gran medida a compaginar lo lúdico con el desarrollo integral del alumno.

    El objetivo es pues crucial, por tanto el alumnado debe aprender a extrapolar los juegos que se desarrollan en el aula-centro a los otros tiempos pedagógicos que el profesorado no puede cubrir. De esta manera, la continuidad espacio-temporal del aprendizaje, fortalecerá los conocimientos adquiridos con hábitos de vida y de ocio más saludables.

    A través del proyecto educativo desarrollado en el Centro, dirigido a la mejora de la convivencia entre los alumnos, el área de educación física ha realizado un taller denominado Juegos de Patio, donde se pone el acento en el lema aprender a jugar.

Experiencia "Juegos de Patio"

    La experiencia se enmarca dentro del proyecto Construir la Paz, llevado a cabo en un Centro con una problemática contextual de desempleo y delincuencia en un entorno de un bajo nivel sociocultural y educativo.

    El "Proyecto Construir la Paz" surge para dar respuesta a las necesidades del entorno y resolver situaciones conflictivas que surgen en el Centro, así como para crear en el alumnado conciencia crítica sobre la realidad de su colegio y de su barrio. El objetivo final de este proyecto es mejorar la convivencia en la comunidad educativa y que se refleje posteriormente en la sociedad. Dentro de este proyecto se concretan una serie de talleres; entre los que se encuentra el taller Juegos de Patio que vamos a desarrollar a continuación.

¿En qué consiste el taller?

    El taller radica en desarrollar un día a la semana, durante el recreo, una serie de actividades lúdicas, fundamentalmente juegos populares andaluces, controlada por el profesorado, con la ayuda de un coordinador. Se pretende conseguir que el alumnado alcance la mayor autonomía personal posible, aprendiendo a jugar, a respetar normas; es decir, a convivir con sus iguales sin premiar la victoria, aprendiendo a ganar y a perder, y primando la participación y el disfrute por encima del resultado. El taller lleva desarrollándose desde el curso 04/05 con algunas modificaciones en función del resultado obtenido.

    Se ha potenciado la relación del proyecto con los temas transversales, tales como:

• Educación para la paz

• Educación para la convivencia

• Educación para la salud

• Educación medioambiental

• Coeducación

• Cultura Andaluza

Desarrollo del taller durante el curso 04/05

    Para llevar a cabo el taller se tuvieron en cuenta una serie de consideraciones, como son:

• La elección de juegos populares, de escasas reglas, y fáciles de entender y practicar como: pañuelito, escondite, comba, elástico, paletas …

• La responsabilidad del alumnado en la recogida del material: el profesor reparte los útiles específicos para el juego a desarrollar y el alumno/a se hace cargo del reparto en la zona establecida para realizarlo.

• Establecer como día para los juegos de patio los viernes, aumentando progresivamente los días de participación un día o dos más, conforme el alumnado va adquiriendo autonomía para su realización.

• La organización de un campeonato de baloncesto para 6º y primer ciclo de ESO durante los días que no hay juegos de patio. Los equipos son mixtos y están compuestos por cuatro miembros. En cada equipo uno de los jugadores actúa de árbitro.

• Se entregará a cada curso, a partir del segundo ciclo, una hoja de inscripción en la que se debe apuntar al juego en el que quieren participar esa semana, sin poder cambiar de juego una vez anotado. No puede haber más de 10-15 alumnos por juego.

• El alumnado puede proponer otro tipo de juegos.

• Existen también juegos de mesa (ajedrez, damas, parchís…) que se desarrollarán en la zona porticada.

• La participación, tanto para el profesorado como para el alumnado, no es obligatoria.

Valoración

    En una primera etapa los resultados fueron muy positivos, pero a medida que se iban aumentando los días de juego, y se les daba más autonomía con menor participación del profesorado, se observaba cómo iba disminuyendo el interés por estas actividades, así como un menor respeto por el material, dando lugar a que éste se perdiera y deteriorara, y condicionando la propia práctica de la actividad y de las clases de educación física.

    Todos estos aspectos se tuvieron en cuenta para mejorar el desarrollo del taller en el curso siguiente, donde fueron puliéndose pequeños detalles que contribuyeron a un mejor desarrollo del mismo.

Desarrollo del taller durante el curso 05/06

    En este curso se realizaron una serie de modificaciones con respecto al curso anterior que mejoraron la práctica de los juegos.

• Seguirá siendo un día a la semana que irá cambiando: si una semana es el viernes, la siguiente será un jueves y así sucesivamente.

• Cada maestro que decida participar se hará responsable de sacar y recoger el material, siendo responsabilidad suya dicho material durante todo el recreo. De esta forma evitamos con respecto al año anterior la perdida y el deterioro de dicho material.

• Se hará un cartel, que se ubicará en el porche, donde se colocarán las zonas de desarrollo de los diferentes juegos, así como otro cartel donde se establecen las normas de los juegos.

• Para que el alumnado y el profesorado conozca cuáles son los días en los que se desarrollarán los juegos de patio, se colocará un cartel en la puerta de entrada.

• No existen hojas de inscripción por lo que el alumnado puede jugar a lo que quiera, y cambiar de juego en todo momento.

• Se desarrollará un campeonato de fútbol-sala, los días que no haya juegos de patio, entre equipos de ESO y los maestros.

• Continúa siendo voluntaria la participación del alumnado y del profesorado, aunque hay que recalcar que sin profesorado no existe actividad.

• Los juegos que se desarrollan son: elástico, teje, escondite o bote, paletas, discos voladores, juegos de mesa,….

• En los juegos con reglas más sencillas y poco material (pañuelito), serán los propios alumnos de secundaria los que colaborarán en su organización y desarrollo.

Valoración

    A tenor de la participación, hasta un 90% del alumnado, se observa como muy positivo el taller, donde cabríamos destacar la reducción de conflictos durante el recreo, la mejora de la convivencia en general y la actitud del alumnado más relajada y tranquila en las horas posteriores al recreo, pudiéndose desarrollar mejor el currículo educativo.

    Al no hacer uso de listas de participantes por curso, se ha potenciado la convivencia entre distintos grupos de edades, favoreciendo las relaciones sociales.

    También es favorable la participación del profesorado puesto que, aunque sin ser obligatoria, siempre se ha implicado activamente en la actividad. El alumnado ha mantenido el nivel de interés por la actividad, recibiendo cada semana el día de los juegos de patio con mucho entusiasmo. El material se ha respetado en mayor medida que el curso anterior, y su deterioro o pérdida ha resultado ser el habitual.

    La experiencia del curso anterior ha sido muy beneficiosa para mejorar el taller, y esperamos que en este nuevo curso se continúe mejorando la práctica.

Conclusiones

    Los objetivos planteados al principio del proyecto se han cumplido en su mayoría, sobre todo, en el segundo año de realización.

    El taller ha tenido un carácter interdisciplinar, desarrollándose objetivos comunes desde todas las áreas, haciendo especial hincapié en el área de Educación Física.

    Con estos juegos se pretende potenciar el uso de los mismos en los tiempos de ocio del alumno, dándole una alternativa saludable a su tiempo libre, evitando así caer en la problemática social que les rodea.

Bibliografía

• Junta de Andalucía (1992), Decreto 105/92 de 9 de junio por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía, Anexo II.

• Junta de Andalucía (1995), Orden 19 de diciembre de 1995 por la que se establece la Educación en Valores y los Temas Transversales.

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revista digital · Año 12 · N° 112 | Buenos Aires, Septiembre 2007   © 1997-2007 Derechos reservados