Unidad didáctica de deportes alternativos en secundaria: el plato volador


	Unidad didáctica de deportes alternativos en secundaria: el plato volador
	Dpto. Educación Física y Deporte. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Sevilla.	Joaquín Piedra de la Cuadra jpiedra@us.es (España)
	Resumen Con esta propuesta pretendemos aportar un ejemplo de Unidad Didáctica planteada de forma práctica y con éxito en el IES Aynadamar de Granada, dentro de los contenidos de deportes alternativos que en la actualidad están tan de moda dentro de la Educación Física y del Deporte en general. Es nuestra opinión que a través de estos nuevos deportes, la motivación será mayor, la participación en las clases aumentará y el interés por la actividad física se verá favorecida. A la vez es posible fomentar una serie de valores como el de igualdad, respeto, etc. que con las reglas de los deportes más tradicionales ya es más difícil. Palabras clave: Plato volador. Frisbee. Deportes alternativos.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 12 - N° 111 - Agosto de 2007

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Introducción
    La Unidad Didáctica "Plato volador" está dentro del bloque de contenidos de deportes alternativos, se trata de una unidad didáctica en la que queremos enseñar el juego con el frisbee, sus características, usos,…
    El frisbee o plato volador se a caracterizado en los últimos años por poseer un potencial uso en la Educación Física, su utilización como deporte alternativo permite que el interés por este deporte aumente, y sea uno de las actividades más utilizadas en el tiempo de ocio, en verano por ejemplo. Además su coste económico y no necesitar de instalaciones regladas para su práctica, permiten una mayor versatilidad tanto dentro como fuera del centro.
    Además se trata de una actividad que requiere como mínimo de dos personas para poder practicarlo, por lo que la socialización es una característica inherente a la propia práctica.

Número de sesiones
    La Unidad Didáctica contará con 5 sesiones, para que tengan tiempo suficiente para conocer, practicar y asimilar los gestos técnico-tácticos de este deporte, su reglamentación, sus características,…

Objetivos
    Referidos a Conceptos

Conocer la práctica de los deportes colectivos como una actividad de alto valor recreativo y lúdico, que favorece el desarrollo personal y mejora la salud y la calidad de vida.

Conocer las posibilidades que nos ofrecen para la práctica los deportes alternativos.

Reconocer las principales capacidades físicas implicadas en los deportes a desarrollar.

    Referidos a Procedimientos

Practicar y perfeccionar el desarrollo de habilidades específicas y conceptos técnico-tácticos tanto individuales como colectivos de este deporte.

Ejecutar los gestos técnicos de este deporte de manera suficiente.

    Referidos a Actitudes

Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus habilidades.

Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto a sus compañeros como al profesor.

Contenidos
    Referidos a Conceptos

Conocimiento de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece nuestro cuerpo para la practica de los deportes alternativos.

Conocimiento del juego, características del frisbee, tipos de lanzamiento, reglamento.

    Referidos a Procedimientos

Práctica y perfección del desarrollo de habilidades específicas y conceptos técnico-tácticos tanto individuales como colectivos de este deporte.

Ejecución de los gestos técnicos del frisbee.

    Referidos a Actitudes

Valoración del equipo como grupo y su participación como integrante.

Valoración del resultado con una actitud tolerante y respetuosa.

Siempre hay que respetar las decisiones del árbitro.

Técnica de enseñanza
    La técnica de enseñanza a utilizar en esta unidad didáctica será principalmente la Indagación. Aunque también se empleará la técnica de enseñanza mediante la Instrucción Directa, para algunos conceptos técnicos que no sea posible trabajar mediante Indagación. Este contenido se adapta muy bien a la Indagación, ya que el alumno participa en las decisiones en función de las situaciones que se le presenten, no es un mero reproductor, por tanto el profesor, se convertirá en un mediador entre el alumno y su aprendizaje, siendo él el mayor protagonista de este proceso.

Estrategia en la práctica
    Se trabajará sobre todo con la Estrategia en la práctica global pura y también polarizando la atención cuando interese mantener la atención del alumno en cualquier aspecto importante. En algunos contenidos que sean más difíciles de trabajar, como pueden ser algunos aspectos técnicos, serán de tipo analítico, pero serán de manera más aislada.

Estilo de enseñanza
    Al tratarse de un contenido novedoso y atrayente, creemos que los Estilos de Enseñanza Cognoscitivos pueden ser los más apropiados. En actividades y juegos en los que se produce disonancia cognitiva en los alumnos, presentando los ejercicios como problemas a resolver y los alumnos son los que tienen que hallar la respuesta más apropiada a cada problema. El profesor actuará como guía y ayuda para aquellos que tengan más problemas, pero nunca dando la solución final.
    Utilizaremos pues, tanto la Resolución de problemas como el Descubrimiento guiado, para desarrollar esta Unidad Didáctica.

Requisitos
    Para que esta Unidad Didáctica se lleve a cabo con eficacia a través de los Estilos de Enseñanza Cognoscitivos es necesario que los alumnos:

Sean maduros, como para poder desarrollar las actividades sin la constante guía del profesor.

Que los alumnos desconozcan la materia a tratar, para poder plantearle la actividad como un nuevo problema.

Plantear las actividades para que generen disonancia cognitiva en el alumnado.

Organización
    En la organización del alumnado en la clase de Educación Física, propondremos la organización informal para muchos de los juegos en los que exista competición, y una organización semiformal en algunos casos, cuando el profesor indica como debe organizarse la clase pero no indica ni donde ni con quien.
    Para las explicaciones teóricas necesarias se seguirá lo realizado en Unidades Didácticas anteriores, los alumnos sentados en los bancos suecos colocados enfrente de la pizarra, el profesor se colocará entre los alumnos y la pizarra, en una situación destacada.
    Muchos de los trabajos en esta Unidad Didáctica serán por parejas, por lo que se formarán parejas por afinidad.

Recursos didácticos y medios materiales
    Recursos didácticos

Explicación verbal de las tareas a realizar, presentándolo siempre como un problema y sin decir nunca la solución.

Dibujos aclaratorios en la pizarra.

    Material

Frisbee

Conos

Aros

Actividades de los alumnos
    Actividades de clase

Asistir a todas las clases, tanto teóricas como prácticas.

Participación activa en las clases.

Prestar atención a las explicaciones e indicaciones del profesor.

Ser disciplinado y respetar a los compañeros y al profesor, así como las decisiones del profesor y las normas de los ejercicios y juegos.

    Actividades y tareas para casa

Realización de un trabajo individual obligatorio, relacionado con los contenidos de la Unidad Didáctica.

    Actividades extraescolares y complementarias

Motivar a los alumnos para que asistan a actividades que se puedan realizar fuera del horario escolar relacionados con el contenido de la Unidad Didáctica.

    Actividades de enseñanza complementaria o de recuperación

Trabajo teórico sobre los contenidos de la Unidad Didáctica.

    Actividades de integración: exentos y alumnos con necesidades especiales

Entrega de un diario de clase con las sesiones prácticas a realizar.

Ofrecerles actividades de apoyo y responsabilidad, integrándolos dentro de la clase y valorando su actitud.

Atención a la diversidad
    Las diferencias entre cada persona, son producidos por muchos motivos (sexo, edad, cultura, motivación, ritmo de aprendizaje,…). En la clase esas diferencias se pueden observar, por ello, es necesario tener conciencia de esto para realizar un aprendizaje lo más individualizado y adaptado a las características de cada alumno. Las características del grupo son muy heterogéneas, se tratará de mantener la máxima motivación, logrando así la integración del grupo de clase en las tareas propuestas.
    El tratamiento de la diversidad habrá de hacerse desde el comienzo de la Unidad Didáctica. Por lo tanto, la mejor forma de compensar, los desequilibrios existentes, será la de proponer abundantes y variadas actividades motrices, que nos permitan que estas dificultades pasen desapercibidas al tiempo que van adquiriendo un mayor dominio motor sobre este contenido.
    Pero, además de llevar a cabo adaptaciones de carácter general, se tendrá que seguir aplicando la estrategia de las adaptaciones curriculares, en un sentido más específico, cuando nos encontramos con un alumno que manifiesta un gran desnivel motor, respecto del grupo de referencia, o tenga limitadas algunas capacidades funcionales (va en silla de ruedas, tiene sordera, etc.). En el grupo que nos ocupa no se hacen necesarias adaptaciones curriculares significativas.

Contenidos intra e interdisciplinares
    Educación para la salud

Conocer los mecanismos fisiológicos de adaptación a la práctica sistemática de las actividades físicas. Se pone especial énfasis en las repercusiones o efectos fisiológicos que se producen, facilitando de esta forma el conocimiento del propio cuerpo.

Adoptar una actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva (el sedentarismo, el alcoholismo, la drogadicción, el tabaco, la vigorexia, etc.). Analizar la influencia de factores positivos (alimentación adecuada, el descanso y la actividad física).

    Educación para la igualdad

Se tiene en cuenta el interés y motivación de los/as alumnos/as independientemente de su condición masculina/femenina.

Las diferencias biológicas que existen entre los sexos no son razones para la marginación de uno u otro en determinadas actividades físicas, tendremos que aplicar un baremo en función de la edad y el sexo.

Las actividades físicas educativas van a facilitar el conocimiento entre los sexos y la no discriminación.

    Educación del consumidor

Adoptar una actitud crítica ante los hábitos de la sociedad de consumo en el mundo de las actividades físico deportivas y reconocer cómo han surgido unos intereses que no tienen una finalidad educativa, sino un sentido consumista de marcas y productos que tratan de aprovecharse de la importancia que la sociedad actual concede al fenómeno deportivo.

    Educar para la paz

Participar en actividades físico deportivas, cooperando en las tareas de equipo, respetar y valorar los aspectos de relación que tienen estas actividades.

Respetar y aceptar las normas.

Distribución temporal

Evaluación
    La evaluación de los alumnos se hará de forma integral, continua y compartida. Será de obligado cumplimiento por los alumnos:

Asistencia a las sesiones, permitiéndose solo un número de faltas, que deben de estar justificadas.

Asistir a las clases con la vestimenta adecuada.

Trabajo individual obligatorio sobre la historia y el reglamento del Ultimate.

Participar de forma activa en las sesiones, juegos y representaciones propuestas en la Unidad Didáctica.

Respetar y colaborar con los compañeros para la consecución de los objetivos planteados.

Bibliografía

Barbero, J.C. (2000). Los Juegos y Deportes Alternativos en Educación Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 22.

Federación mexicana de disco volador. En: www.discovolador.com

Luis Alonso, J.G. (1996). Juegos y Deportes Colectivos Alternativos: En la programación de Educación Física Escolar. Lleida: Editorial Deportiva, Agonos.

Virosta, A. (1994). Deportes alterativos en el ámbito de la Educación Física. Madrid: Gymnos.

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