Un estudio desde la psicomotricidad en niños escolares de la U.E. Santa Rosa de Sud Yungas


	Un estudio desde la psicomotricidad en niños escolares de la U.E. Santa Rosa de Sud Yungas
	Psicólogo Deportivo SOBOPAD. Asesor psicológico en las disciplinas de Natación selección juvenil Paceña. Universidad Pública Autónoma de El Alto.	Lic. MsC. Abdón Callejas abdocall@hotmail.com (Bolivia)
	Resumen La psicomotricidad esta relacionada con el ámbito educativo que permite conocer el desarrollo evolutivo del niño y niña según la edad cronológica vinculada con su edad mental. Este proceso se puede determinar a través de instrumentos como ser el Test de Psicomotricidad Ozereski-Gilman que es una prueba objetiva con 10 ítems. La aplicación de esta prueba se realizó en 15 niños de la Unidad Educativa Santa Rosa de la Provincia Sud Yungas. En los resultados obtenidos se observa que los niños sin tener una educación psicomotriz presentan porcentajes altos en las pruebas psicomotrices y se detectan áreas que tienen dificultades para una posterior reeducación. Palabras clave: Psicomotricidad. Sud Yungas. Edad mental. Escolares.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 12 - N° 107 - Abril de 2007

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Introducción
    Analizar la realidad desde una perspectiva educativa es conocer la problemática emergente que condiciona a los estudiantes en su proceso enseñanza aprendizaje.
    La educación presenta múltiples facetas a investigar, una de ellas es el aspecto psicomotor, imprescindible en la educación global del niño llamado "normal" y que representa una nueva perspectiva psicopedagógica a investigar, conociendo de cerca como se interrelaciona el niño en ese proceso de aprendizaje dentro la iniciación y la escolaridad.
    La psicomotricidad como una ciencia, da alternativas de conocer ese "universo de aprendizaje" del niño con las características psíquicas y motrices vinculadas a su desarrollo que se va relacionando con el mundo.
    La presente investigación se realizo con la aplicación del test Ozeresky-Gilman para conocer las habilidades que tienen los niños escolares en su aprendizaje, socialización, motricidad, afectividad vinculada con el aspecto psicomotor, en niños escolares de 6 a 11 años de la U.E Santa Rosa del Distrito de Yanacachi de la Provincia Sud Yungas del Departamento de la Paz-Bolivia.

La psicomotricidad
    Hablar de la psicomotricidad es conocer de cerca su génesis y su aplicación en el ámbito educativo. La psicomotricidad, según E. y G. Guilman se inició a principios del siglo XX, en relación a la debilidad motriz. Ernest Dupré fue quien impulso las investigaciones y definió como "síndrome de debilidad motriz". (Jiménez, J. 1998)
    Para año 1907 y 1911 la psicomotricidad ya va adquiriendo su identidad a través de investigaciones realizadas por Dupré afirmando una relación entre debilidad mental y debilidad motriz.
    En la intervención psicomotora es necesario seleccionar la situación - problema y la aplicación de estrategias adecuadas a su mediación, ya sea profiláctica, preventiva, educativa, reeducativa, y terapéutica, obteniendo de esta manera su modificación psicomotora. (Fonseca, 1998)
    Dentro de estos parámetros la investigación en educación se presenta con un diagnostico conociendo el desarrollo psicomotor del niño. Esta intervención se relaciona con el trabajo realizado en la cátedra de psicología evolutiva que se imparte en la Carrera de Ciencias de la Educación.

Test de Ozeretski-Guilmain
    El test de Ozeretski-Guilmain comprende pruebas precisas y contrastadas que permiten una observación objetiva de los elementos fundamentales de la motricidad. R. Zazzo proporciona las correspondencias de las edades en la observación de las conductas neuroperceptivas. (Picq y Vayer, 1985)
    Cuando se trata de un "perfil psicomotor" se debe tomar en cuenta la edad, clasificándose según los éxitos logrados en áreas perceptivo motoras de cada prueba. A continuación se hará una breve descripción de cada uno de las pruebas:

    Coordinación dinámica de manos (CDM)
    La prueba esta determinada por edades de 6 a 11 años, para cada una de ellas hay un ejercicio determinado como ser llenar un laberinto, hacer una bolita con cada una de las manos, desarrollar movimientos precisos con los dedos, lanzar una pelota a un blanco, ejecutar movimientos de los dedos con ambas manos, atrapar con ambas manos una pelota.

    Coordinación dinámica general (CDG)
    También esta determinada por edades, cada una de ellas las va ejecutando el niño recorriendo una línea, saltando con un pie la distancia de 5 metros, saltando con impulso por encima de un elástico, con un solo pie empujar una caja de cerillas, saltando un metro sobre la silla, y saltando con ambos pies echando las piernas hacia atrás.

    Equilibrio (EQ)
    Esta determinada por edades como ser mantener sobre una de las piernas, de cuclillas con los ojos cerrados, mantenerse sobre los talones, elevarse sobre las puntas de los pies, mantenerse sobre el pie izquierdo. Estas 3 primeras pruebas fueron desarrolladas por Ozeretski.

    Rapidez (RAP)
    La prueba de punteado de M. Stambak, consiste en llenar lo mas rápidamente una hoja cuadriculada, con ambas manos, determinándose para cada edad un puntaje, donde se puede observar incoordinación, escrupulosidad, impulsividad, ansiedad. Para todas las edades es la misma prueba.

    Organización del espacio (OE)
    Es una prueba que se determina por edades, cada una de ellas tiene su ejercicio, fue adaptada de la batería de Piaget-Head y descrita por Galifret-Granjon, cada niño, en determinada edad ejecuta movimiento de enseñar su mano derecha e izquierda.

    Estructura espacio temporal (OET)
    Son ejercicios de estructura rítmicas de Mira Stambak, para todas las edades es el mismo ejercicio, reproduciendo por medio de golpes estructuras temporales, simbolizando por medio de dibujos las estructuras espaciales y simbolizando las estructuras temporales, la puntuación esta determinada por edades según el puntaje obtenido.

    Lateralidad (LAT)
    Es la prueba II del Harris Tests of Lateral Dominance, para todas las edades es el mismo ejercicio determinado cual mano maneja con preferencia, la dominancia de los ojos (prueba III del Harris Tests of lateral Dominance), y dominancia de los pies (Prueba XI de Harris Tests of lateral Dominance).

    Sincinecias. Paratonía (SIN-PAR)
    La observación de las sincinecias esta dada por la prueba de las marionetas observando la calidad de la ejecución y la reproducción.
    La paratonía se realiza con el tronco flexionado, balanceo pasivo de los brazos se anota el relajamiento y la rigidez.

    Conducta respiratoria (RESP)
    Para esta prueba se utiliza el "Respirador de Plent" Tubo burbujeante en la división 10. El niño realiza el ejercicio tras un ensayo haciendo burbujas soplando por la boca en un tiempo determinado. Y se anota según los segundos y la edad correspondiente.

    Adaptación al ritmo (RIT)
    La utilización del metrónomo es necesaria para ver la cadencia viva de 90 oscilaciones/min y la cadencia lenta de 50 oscilaciones/min. El niño debe reproducir con el brazo y dar palmadas. Anotándose positivamente y negativamente estas oscilaciones.

Situación geográfica
    El departamento de La Paz esta dividido por 20 provincias, con 78 secciones, 2.350.466 habitantes, con un área urbana de 1.552.455 hab. y en el área rural de 798.011 hab. (Censo INE 2001).
    La situación geográfica del valle se encuentra dividido en dos, la zona norte (Nor Yungas) y la zona sur (Sud Yungas) El Nor Yungas se encuentra a 3 horas de viaje desde La Paz pasando por Coroico y Caranavi, llegando a los exuberantes parajes de Rurrenabaque y Santa Rosa, a orillas del río Ichilo, con una enorme riqueza en recursos faunísticos.
    El Sud Yungas, con Chulumani como su capital, por su proximidad a ciudad de La Paz constituye una de las zonas de mayor interés para quienes buscan armonía manteniendo un contacto casual con la naturaleza y sus manifestaciones más agrestes, que no es posible encontrar entre el cemento y el neón de la urbe paceña. La ruta por las poblaciones del Sud Yungas es atractiva para quienes buscan gozar de excursiones, paseos, natación o camping. Las principales poblaciones en esta área son Yanacachi y Chulumani. La provincia Sud Yungas posee un clima semicálido con exuberante vegetación. Esta región se encuentra a casi tres horas de la ciudad de La Paz. Se considera una zona de transición ya que aparece tras el descenso de la Cumbre, más específicamente en las estribaciones de la Cordillera Real y da inicio a las tierras bajas o la Amazonia Boliviana, con la consiguiente transición en la Flora y la Fauna, con un ascenso de la temperatura en la medida en que baja, sumergiéndose en la característica humedad de las tierras tropicales. El paisaje es una mezcla de verdes laderas, precipicios, ríos, cascadas y una avasallante vegetación.
    En esta región se encuentran varios distritos educativos, una de ellas es el Distrito de Yanacachi a tres horas de la ciudad de La Paz. Este distrito posee varias Unidades Educativas (U.E.), entre ellas Machacamarca: Primaria y Secundaria (Villa Aspiazu), Santa Rosa: Primaria (Santa Rosa), Ernesto Moscoso: Primaria y Secundaria (Yanacachi), Jorge Zalles: Secundaria, Eduardo Avaroa: Primaria (Chojlla).
    La población estudiantil esta comprendida de acuerdo a la región los pobladores Los niños de la provincia Sud yungas presentan características acorde al clima, lo que implica en su personalidad.

Desarrollo
Aplicación del Test de Ozeretski-Guilmain
    La aplicación del Test de Psicomotricidad (OZERETSKI - GUILMAIN) tiene como objetivo determinar la relación de la edad cronológica con la edad metal, se organizaron grupos de estudiantes según la cantidad de pruebas, (10 grupos) a quienes se los adiestro para cada uno de las pruebas, la cantidad de niños y niñas estuvo formada de 15; 6 niños y 9 niñas, todos procedentes y residentes en la comunidad, en el curso del tercer trimestre de la gestión escolar 2006 se viajo al lugar y se aplicó la prueba, considerando las inconvenientes como ser obtener la autorización del Director Distrital, del Director de la U.E., y mas que todo de los profesores, quienes ya tienen una planificación por trimestre de las actividades pedagógicas a realizarse con los niños.
    Una vez concertada la visita la Unidad Educativa se aplicó el Test de Ozeretski-Guilmain, separando a los niños por edades, o por niveles y se determino la cantidad de Hojas de evaluación, cada grupo de estudiantes aplico una sola prueba a cada niño y este realizaba el circuito según los guías quienes les indicaban el lugar de aplicación y la culminación de los 10 ítems.
    El tiempo de duración de la aplicación fue de 8 horas, completando hasta el último niño/a, no se consideraron a los niños/as de más edad, la prueba esta enmarcada para las edades de 6 a 11 años. El interés de parte de los profesores y padres de familia fue algo importante, ya que preguntaban que propósito tenia la prueba, "para que sirve", tras una breve explicación y los objetivos a alcanzar se despejaban las dudas.

Resultados y análisis de datos
Población
    La cantidad de niños de la U. E., es de 15 niños (6 niños y 9 niñas) de 1 a 5 de primaria entre 6 a 11 años.

    La aplicación del Test de Ozeretski-Guilmain, se clasifica en 10 pruebas motrices básicas perceptivo motrices, el siguiente cuadro de perfil psicomotor las describe:

    El Cuadro 3 presenta datos de cada una de las pruebas, según la cantidad de niños por cada edad.

    El Cuadro 4 y el Cuadro 5 comparativo porcentual y según cada prueba presenta datos con una línea base de la edad observándose la modificación, el avance de un año a dos años y menos un año a menos dos años.

    En este cuadro comparativo encontramos que en la prueba CDM el 80% (12 niños) no tiene modificación según su edad, pero 7 % (1 niño) esta por encima de su edad y 13% (2 niños) esta por debajo de su edad. De los datos obtenidos se deduce que la prueba CDM se encuentra sin modificación según la edad
    En la prueba de CDG 87%(13 niños) no tiene modificación según su edad, pero 7% (1 niño) esta por encima de su edad y 7% (un niño) esta por debajo de sus edad. De la cual deducimos que en la prueba CDM se encuentra sin modificación según la edad.
    En la prueba de EQ el 73% (11 niños) esta sin modificación según la edad, 13% (2 niños) esta por encima de su edad y 13% (2 niños) esta por debajo de su edad. La prueba de EQ se encuentra sin modificación a excepción de los dos niños que están por encima de su edad y los dos niños que están por debajo de su edad.
    En RAP el 20 % (3 niños) esta sin modificación, 13 % (2 niños) esta por encima de la edad, 33% (5 niños) de un año menos y 33% (5 niños) de dos años esta por debajo de su edad.
    En esta prueba RAP se puede deducir que los niños no están acorde a su edad.
    En la prueba de OE el 6º% (9 niños) esta sin modificación, 33% (5 niños) están un año encima de su edad y 7% (1 niño) esta dos años por encima de su edad. Lo que deducimos que no hay modificación sino que hay un avance en su edad.
    En la prueba OET, 60% (9 niños) no tiene modificación según su edad, 33%(5niños) esta 1 año por encima de sus edad, 7% (1 niño) esta dos años por encima de su edad. Lo interesante de esta prueba es que los niños están por encima es edad promedio en esta prueba.
    En la prueba de respiración 27 % (4 niños) esta sin modificación 13% 2 (niños) esta un año por encima de su edad, 27% (4 niños) esta dos años por encima de su edad, 13% /2 niños) esta un año por debajo de su edad y 20% (3 años) esta dos años por debajo de su edad. Los lo interesante de esta prueba es que los niños presentan un modificación según su edad muy marcada.

    La prueba de lateralidad el 73 % (11 niños) tienen la dominancia de la mano derecha, 7% (1 niño) tienen la dominancia izquierda y 20% (3 niños) son ambidiestros. Deduciendo que hay un alto porcentaje de niños diestros.

    En la prueba de sincinecias y paratonía un 100% son ligeros y no existe muy ligero, entiendo que los niños no presentan dificultades en esta prueba.

    La prueba de Adaptación al Ritmo 53% (8 niños) presenta mas o menos, 49% (6 niños) presenta positivo, 7% (1 niño) negativo. En la prueba de adaptación al ritmo la característica principal es más o menos y positiva deduciendo que los niños encuentran cierta dificultad a adaptarse a cadencias de 90 y 50 oscilaciones por minuto.

Conclusión
    La conclusión de la presente investigación se establece que los niños de la U.E. Santa Rosa de Sud Yungas en la aplicación del Test de Psicomotricidad Ozereski Gilman es la siguiente:
    Según el Gráfico 1, los niños presentan en 6 de las 7 pruebas una tendencia sin modificación de acuerdo a su edad cronológica, en cambio en la prueba de rapidez hay una tendencia marcada en no poder ejecutar la prueba de acuerdo a su edad cronológica.
    También podemos concluir que los niños no recibieron ninguna educación psicomotriz, aduciendo que las clases escolares se desarrollan de acuerdo a la planificación pedagógica, donde se incluyen actividades de tiempo libre, como ser las horas de recreación, actividad física relacionada con el futsal, volibol; y el recorrido a pie que realizan todos los días los niños y niñas al retornar a su domicilios, por la geografía agreste del lugar que es semi montañosa.
    Esta prueba de psicomotricidad no es la única existen otras como la citada por Fonseca (Estudio y génesis de la Psicomotricidad, 2000): Ficha de Observación Psicomotora donde realiza un estudio etiológico de niño para llegar a recomendaciones terapéuticas.

Bibliografía

Callejas. A. Una aproximación a la psicomotricidad desde el ámbito educativo. Ed. Alfa beta. 2005. La Paz-Bolivia.

Calmels, Daniel. Que es la Psicomotricidad. Ed. Lumen 2003. Buenos Aires-Argentina

Fonseca, V. da. Estudio y génesis de la Psicomotricidad. Ed. Inde 2000 España.

Fonseca, V. da. Psicomotricidad. Ed. Trillas 2004. México

Jiménez, O. J. González T. J. Psicomotricidad y Educación Física. Ed. Visor. Madrid España 1998.

Molina. D. de C. Psicomotricidad. Ed. Losada. 1969. Buenos Aires Argentina. Reimpresión 1999.

Picq. L. Vayer. P. Educación Psicomotriz y Retraso Mental. Ed. ECM. Barcelona. 1977.

Tasset, Jean Marie. Teoría y práctica de la Psicomotricidad. Ed. Paidos 1996 Barcelona España.

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