El juego en la naturaleza: orientación deportiva


	El juego en la naturaleza: orientación deportiva The game in the landscape: orienteering
	Master en Educación. Miembro de la Comisión Científica de la Confederación Brasileña de Orientación. Técnico del Equipo de Orientación de la Escuela Naval. Master en Educación. Profesora del Jardín de Infantes Júlia Cortines (Brasil - Niterói / RJ). **Doctor en Ciencias de la Educación - Universidad de La Habana. Profesor Titular del Departamento de Educación - UFRN. (Brasil)	Marcelo Pereira Marujo* marcelo.orientador@uol.com.br Lidiane Estevam Lima Marujo professoralidiane@uol.com.br Isauro Beltrán Núñez* isaurobeltran@yahoo.com.br
	Resumen El presente estudio muestra lo que piensan los "orientistas" de la "Escola Naval/Brasil" sobre la Orientación Deportiva. La Orientación es un deporte practicado en la naturaleza. El Campo de Juego, obligatoriamente, comprende un área natural. Este deporte contemporáneo también propicia considerable integración con el área educativa por comprender diversificados conocimientos, los cuales se hacen imprescindibles para la realización de esa actividad lúdica. De esa forma, aún contribuye para el desarrollo intelectual, "bio-psico-social" y físico de sus practicantes. Además, suscita en sus adeptos el importante sentido de preservación intrínseco por el medio ambiente. Los orientistas atribuyen y definen este Juego en la Naturaleza con las siguientes palabras: naturaleza- salud-carrera. Palabras clave: Juego. Orientación deportiva. Naturaleza. Educación. Abstract This study presents the view of orienteers from the "Escola Naval/Brasil" about Orienteering. Orienteering is a sport played in the landscape. The game terrain must involve a natural area. This contemporary sport also provides a considerable interrelationship between the sport and the educational field due to the fact that it includes a variety of knowledge, which is of great relevance to the practice of the game. Therefore, it is even a contribution to the bio-psycho-social and physical development of its practitioners. Besides, it sharpens, in its practitioners, the sense of conservation proper to the environment. Orienteers define this Game in the Landscape with the following words: landscape - health - race. Keywords: Game. Orienteering. Landscape. Education.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 11 - N° 104 - Enero de 2007

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Introducción
Importancia del estudio
    En este artículo observaremos la importancia del juego practicado en la naturaleza - Orientación Deportiva - y su contribución para el desarrollo educativo de orientistas¹ de la Escuela Naval. El juego en el mundo contemporáneo viene presentándose como una herramienta de inclusión social y, sobre todo, un aliado a la aparición de la importancia de la preservación de la naturaleza. Esta mencionada consideración se hace más expresiva cuando nos referimos al Deporte Orientación, lo cual posee, como campo de juego, áreas naturales.
    Además, este deporte proporciona considerable interacción con la Educación por favorecer una expresiva integración interdisciplinaria y aún, utilizar el lúdico como la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. En una perspectiva más de acuerdo, el juego debe ser comprendido de manera más interactiva, sobre todo en lo que concierne al educativo, al social y, aún por posibilitar la creatividad y el placer; así, posiblemente obtendrá más espacio para ser entendido como educativo.
    Además de eso, buscaremos en los referidos "orientistas" a través de una prueba de asociación de palabras sus representaciones - consideradas modelos construidos por los individuos y utilizados para que expliquen sus propias realidades - sobre la Orientación Deportiva.
    Por lo tanto, creemos que este estudio puede suministrar subsidios teóricos a los educadores para que busquen mejores técnicas de revertir todo potencial del juego, en especial en la naturaleza, con objetivo de la contribución para el mejor desarrollo formativo del ciudadano.

Problemática
    La problemática de este estudio se centra a la necesidad de que utilicemos la Orientación como más una expresiva herramienta pedagógica. Aún, posibilitar una reflexión crítica intrínseca a la formación de los "orientistas", de manera a superar con la enseñanza tradicional y académica y también desarrollar por intermedio de la ecología cognitiva (LÉVY, 1993) nuevos direcciones y éxito a la mejor objetivo de la educación.
    Bajo esa óptica, el ambiente adecuado para el desarrollo de la enseñanza, especialmente, en relación a la Orientación será siempre la naturaleza. De esa manera, trazar nuevas metas con objetivo constructivista, donde las ya superadas visiones académicas e instrumentales de la formación no sean objeto de interferencia para tal adelanto (MARUJO; LIDIANE MARUJO; NÚÑEZ, 2005). En esa perspectiva, posiblemente los "orientistas" integrados con esa visión se alejarán de las especificidades de la racionalidad técnica.
    Por lo tanto, las Representaciones sobre la Orientación Deportiva podrán contribuir para volverse, mediante una línea constructivista, la implementación de este deporte interdisciplinar en el contexto educativo.

Categorías teóricas
    Nos detendremos en las siguientes categorías teóricas: Representación (Pensamiento/Modelos Individuales) y Formación. De esa forma, observaremos a continuación nuestros respectivos posicionamientos sobre las mismas:
    Representación (Pensamiento/Modelos Individuales)
    Consideramos que las representaciones serían los modelos utilizados por los "orientistas" para que expliquen su realidad. Nos gustaría destacar que fueron inferidas las representaciones y estas se tradujeron en modelos individuales, o sea, modelos estructurados para cada "orientista", integrante de este estudio, para que sean evidenciadas las representaciones acerca de la Orientación Deportiva. A lo que propongamos la utilización de los modelos mientras forma de definición para inferir las representaciones de los "orientistas", donde estaríamos aproximándonos de los fundamentos teóricos de Pozo y Crespo (1998) que definen "los modelos como siendo un proceso de la representación que hace uso de imágenes, analogías y metáforas, para que auxilien el sujeto a visualizar el objeto a lo cual estaría refiriéndose". Creemos, que este estudio puede colaborar para el avance del proceso de formación ya que promovería al orientador una visualización del pensamiento o del modelo que el aún posee sobre la Orientación (RAMALHO; NÚÑEZ; GAUTHIER, 2003).
    Formación
    La formación representa el desarrollo social del individuo, principalmente, cuando esa trayectoria sigue dialogando reflexivamente con teorías diversas siempre en la intención de agregar valores al sujeto como profesional y, en especial, como ser humano. En esa perspectiva, consideramos imprescindible la constante interacción con nuevas informaciones, porque creemos que una formación contemporánea necesita de una revisión continua de sus concepciones. La formación es la constitución del proceso continuo de construcción de la identidad profesional. La construcción de conocimientos considera el aprendizaje como necesaria e imprescindible para tal, o sea, posibilita trabajarse las Teorías Implícitas, mediante una estrategia dialéctica, de forma reflexiva y crítica (RAMALHO; NÚÑEZ; GAUTHIER, 2003; NÚÑEZ; RAMALHO, 2004; MARCELO GARCÍA, 1999).

Objetivo
    El objetivo general de este estudio es caracterizar las Representaciones de "orientistas" de la Escuela Naval sobre la Orientación Deportiva como Juego de la Naturaleza.

Cuestión del estudio
    El objetivo específico se orienta a responder la siguiente cuestión a ser investigada: ¿Cuáles representaciones sobre la Orientación Deportiva poseen los "orientistas" del Equipo de Orientación de la Escuela Naval?

Cuestiones teóricas y metodológicas
    Las cuestiones teóricas y metodológicas del estudio acerca de las representaciones de "orientistas" sobre la Orientación Deportiva, posiblemente, nos suministrarán subsidios para que comprendamos mejor la relación existente de este Deporte con La Naturaleza.
    En relación las representaciones, estas se desarrollaron por intermedio de la evolución del paradigma que se inició con el procesamiento de las informaciones. Inicialmente, por intermedio de una corriente cognitiva las Representaciones comenzaron a ser estudiada; posteriormente, siguiendo una corriente sociológica fue utilizado la prueba de asociación de palabras (LIDIANE MARUJO; MARUJO; NÚÑEZ, 2005).
    Por que reconozcamos la necesidad de que recolectemos datos significativos que señalizaran nuevas dimensiones y características que estimularan el pensamiento de los orientadores a que vuelvan sus representaciones construimos instrumentos de colecta de informaciones subdivididos y aplicados en dos etapas, que contaron con los siguientes instrumentos: cuestionario de preguntas abiertas y cerradas y la prueba de asociación de palabras. Además de eso, utilizamos como recurso tecnológico para facilitar la categorización de las palabras de la prueba de asociación el Software MODALISA 4.5².

Contexto de la investigación
    La investigación fue desarrollada en la primera Escuela de nivel superior a funcionar en Brasil, la Escuela Naval, fundada en 1808 y acogida desde de 1937 en la Isla-fortaleza de Villegagnon - ciudad de Río de Janeiro/RJ - Brasil. Todos los 26 participantes de la investigación son integrantes del Equipo de Orientación de la institución y están cursando la Diplomatura en Ciencias Navales en las siguientes áreas: mecánica, electrónica, sistemas de armas y de administración de sistemas. Los "orientistas" estudian en sistema de ingreso en la institución. Los entrenamientos del Equipo de Orientación son realizados diariamente. Todos son del sexo masculino. La admisión en la Escuela Naval: un 39% en 2005, un 29% en 2004, un 24% en 2003, un 4% en 2002 y un 4% en 2001. Tiempo de experiencia en el Deporte Orientación: un 26% más de 2 años, un 23% de 1 a 2 años y un 51% menos de 1 año. La media de edad de los componentes de la investigación es de 20 años.

Procesamiento de las informaciones
    Las informaciones fueron procesadas a través del software MODALISA 4.5. Este programa de Computación auxilió de forma considerable en el tratamiento de los datos; así, mejorando la calidad y, sobre todo, agilizando el procesamiento de las informaciones. Además, posibilitó el uso de la Estadística Descriptiva; así pues, facilitando la interpretación, la organización y la representación de los datos en lo que concierne a las frecuencias y a los gráficos.

Las etapas de aplicación de los instrumentos de colecta de datos
    La aplicación de los instrumentos de colecta de datos:

Recolección de los datos personales;

Aplicación del cuestionario, que contenía preguntas abiertas y cerradas;

Aplicación del cuestionario, que contenía preguntas abiertas y cerradas. Aplicaciones de la prueba de asociación de palabras.

Instrumentos de la investigación
Cuestionario
    Fue utilizado un cuestionario para que encontremos el campo semántico compuesto por las respuestas de las cuestiones abiertas, constatándose un segundo nivel del pensamiento de los "orientistas" relacionado a las representaciones sobre la Orientación. Después de la aplicación del cuestionario, optamos por cruzar las palabras, de cada "orientista" - que emergieron de la prueba de asociación, y fueron asociadas a la Orientación - con las preguntas abiertas del cuestionario para, así, que pueda ser comprendido en que medida las palabras de tal prueba serían utilizadas en el campo semántico de las respuestas del cuestionario ( LIDIANE MARUJO; MARUJO; NÚÑEZ, 2005).

Prueba de asociación de palabras
    Optamos por la utilización de la Prueba de Asociación de Palabras debido a la posibilidad que este nos concedió en encontrar el campo léxico, que fue compuesto de las palabras o de un grupo de ellas que fueron evocadas en mayor número de veces o de frecuencia y que estaban presentes en el pensamiento de los "orientistas" indicando la asociación de estas palabras a un primer nivel de las representaciones que los atletas podrían poseer acerca de la Orientación Deportiva. Como destaca Abric (1998), "el uso de este instrumento permite la explotación de representaciones acerca de determinado objeto, acontecimiento o experiencias anteriormente vividas poseyendo por característica primordial hacer emanar espontáneamente las asociaciones elaboradas y relacionadas a las palabras a que sean exploradas". Se buscó estructurarlo a través de la exposición escrita de un estímulo que induce, la palabras Orientación, para que después de la lectura de tal estímulo que induce los orientadores evocaran, registrando de forma escrita, otras cinco palabras que consideraran asociadas la tales palabras o categorías teóricas, evidenciándose un campo léxico, o sea, palabras que se agruparon y fueron asociadas y relacionadas a las dos categorías (LIDIANE MARUJO; MARUJO; NÚÑEZ, 2005). Saura (1994) destaca que "la prueba posee ciertas limitaciones y que al ser utilizado deberíamos tener el cuidado de tomar sus resultados con prudencia, pues a pesar de ser ágil, de consumir poco tiempo y de motivar al primer contacto, se necesita cruzar tales imágenes, advenidas de la prueba de asociación de palabras, a través de comparaciones y contrastes, con otras fuentes de datos, tales como cuestionario o dibujos sobre el tema". Para la autora la prueba de asociación de palabras presenta limitaciones, inclusive por el hecho de no hacerse evidenciado el sentido de las palabras encontradas al ser utilizado.

Juego
    El Juego³ son todas y cualesquier competiciones donde utilizamos reglas, las cuales son elaboradas y/o creadas para un ambiente confinado o incluso para una situación atípica que contribuirá para tal finalidad lúdica. En general, las reglas de los juegos suelen ser simples y limitadas.
    Además, nos cabe resaltar que las participaciones en los juegos; por cuanto que no fueran esencialmente enfocados el espíritu competitivo y el éxito como imprescindible para la participación, son más accesibles y, así pues se hace una fundamental herramienta para a socialización. En una perspectiva de supervivencia más contemporánea, el juego en la naturaleza viene se presentado como una interesante alternativa de practicarse deporte en áreas de belleza naturales paradisíacas, lo que a buen seguro promueve cada vez, sobre todo en los finales de semana, el éxodo urbano.
    Bajo otro prisma, en relación al lúdico⁴, además del juguetear consideramos procedente la inclusión de los juegos, juguetes y divertimentos y relativa también a la conducta de aquel que juega, que juguetea y que se divierte. De esa forma, la función educativa del juego facilita el aprendizaje del individuo, su saber, su conocimiento y su comprensión de mundo. Creemos que el lúdico es una necesidad del ser humano en cualquier edad y no puede ser vista sólo como diversión. El desarrollo del aspecto lúdico facilita el aprendizaje, el desarrollo personal, social y cultural, colabora para una buena salud mental, prepara para un estado interior fértil, facilita los procesos de socialización, comunicación, expresión y construcción del conocimiento.
    Por lo tanto, tenemos por descontado que la sinergia juego y lúdico están presentes en todas las haces de nuestra vida, haciendo especial nuestra existencia y aún, se hacen presentes e imprescindibles en la relación interpersonal, posibilitando que la creatividad sea una variable diferencial al mejor convivencia social.

Orientación Deportiva
    La Confederación Brasileña de Orientación define este deporte como: deporte completo, interdisciplinar y bastante favorable al desarrollo intelectual, físico y psíquico de sus participantes. La Orientación también estrecha el contacto con la naturaleza; pues, siempre es practicada en áreas naturales (CBO, 2005).
    Una de las definiciones de Orientación, proveniente de Suecia es la siguiente: deporte que nos posibilita seleccionar una trayectoria por terreno desconocido, pensamiento claro con elevado potencial, decisión rápida en favor de la calificación (MARUJO; LIDIANE MARUJO; NÚÑEZ, 2005⁵).
    La Orientación también favorece la constatación de problemas y su consecuente resolución, anima sus participantes a que tomen decisiones y aparece como un área bastante favorable al desarrollo de investigaciones. Además de eso, la integración del deporte con la naturaleza es imprescindible para despertar la conciencia ecológica y el instinto de preservación en sus participantes.
    Además de eso, creemos que por intermedio de la Educación/Naturaleza conseguiremos, no sólo suscitar cada vez más la concienciación ecológica en sus participantes, pero, sí, dejar la pasividad y proyectarse en el plan activista en a la defensa del medio ambiente. Por lo tanto, corroboramos la idea, anteriormente presentada, de la ecología cognitiva, en la cual se hace una meta para que ultrapasemos la visión aislada de concepto, mostrando que fuera de la colectividad, desproveído del ambiente, el individuo no pensaría (LÉVY, 1993).
    Así pues, presentamos la Orientación como un agente aliado e interdisciplinar, la cual puede contribuir con el desarrollo de sistemas educativos a través de sus distinguidos niveles.
    A continuación presentaremos las vertientes de la Orientación (CBO, 2005):
    La Vertiente Competitiva se constituye en un conjunto de acciones destinadas a la formación del atleta, el respeto por los demasiados competidores, a la búsqueda de la victoria, y al trabajo de los Clubes/Federaciones/Confederaciones, con el principal misión de contribuir para con el crecimiento progresivo de la Orientación.
    La Vertiente Ambiental dice respeto a la producción de las normas de protección ambiental de la competición, a las reglas y a las acciones educativas que envuelven organizadores, atletas/participantes y adeptos, teniendo como objetivo asegurar el mínimo impactante por la naturaleza. En esta situación, donde el campo de actuación es el medio natural y el practicante es llevado a respetar el "hábitat" de los animales y las áreas sensibles, se crea una relación íntima del hombre con la naturaleza.
    La Vertiente Pedagógica corresponde al conjunto de acciones que visan colocar el deporte Orientación a servicio del alumno. En ese caso, se busca la mejor calidad de la enseñanza y la motivación del alumno, no importando lo objetivo; sin embargo, la participación visando la formación del individuo para el ejercicio de la ciudadanía y para la práctica del ocio, sobre todo, en contacto con la naturaleza.
    La Vertiente Turística posibilita al deporte Orientación ser trabajado como una actividad que promueva el desplazamiento de personas para la práctica del ocio y deporte de forma competitiva, recreativa y mucho placer, en especial, en ambientes naturales y espacios urbanos, aún en esos referidos espacios utilizamos ambientes agradables y con bellezas naturales expresivas. En general, los eventos transcurren envolviendo emociones, adrenalinas y aventuras limitadas, exigiendo el uso de técnicas y equipamientos específicos y adopción de procedimientos para garantizar la total seguridad personal y de terceros y el respeto al patrimonio ambiental, social y cultural.
    Mediante las vertientes relacionadas, creemos en el potencial de la Orientación como disciplina capaz de interaccionar con la Educación, siempre en el objetivo de subsidiar el crecimiento cognitivo, físico y psicológico de los "orientistas".

Resultados
    El referido estudio propuso relevar las representaciones de "orientistas" sobre la Orientación Deportiva, en especial por tales representaciones que sean compuestas de un conjunto relacionado de cuestiones intrínsecas la una teoría; no obstante, en algunos casos no retratan exactamente las ideas de los sujetos.
    En relación a los instrumentos - cuestionario y prueba de asociación de palabras - sus resultados nos muestran las teorías más significativas y también sus respectivas procedencias.
    En relación a la asociación de palabras seleccionamos las palabras a continuación: naturaleza - salud - corrida. Estas palabras, de entre incontables otras recolectadas a través de la mencionada prueba, identifican las representaciones de "orientistas" sobre la Orientación, consecuentemente, fueron las más evocadas.
    Estas palabras representaron 54% del total de las palabras más evocadas. De entre estas, también a través de números porcentuales revelaremos, respectivamente, sus índices de evocación: naturaleza 23%, salud 17% y carrera 14%.
    En relación a la prueba de asociación de palabras las encontradas más expresivas se mostraron mucho procedentes a las teorías y, así pues, demuestran la asociación de los individuos a las mismas.

Conclusión
    Concluimos que los instrumentos utilizados en esta investigación, el cuestionario de preguntas cerradas y abiertas y, en especial, la prueba de asociación de que palabras hayan sido satisfactorios para evaluar el efecto de la Orientación Deportiva en los "orientistas" de la Escuela Naval.
    Pues, tales instrumentos nos posibilitaron descubrir sus representaciones sobre la Orientación. Así siendo, establecemos la importancia de la prueba de asociación de palabras para el proceso de intervención didáctica.
    Por lo tanto, consideramos que conocer las representaciones de los practicantes del deporte Orientación contribuirá, considerablemente, para que conozcamos cual será la función de la Orientación en la institución educativa y, así pues, en la sociedad.
    Finalmente, los resultados obtenidos en la investigación nos posibilitan ratificar, por intermedio de las representaciones, algunos de los objetivos del deporte Orientación. En esa perspectiva, aún creemos en una mayor integración de la Orientación, a través del juego, como herramienta pedagógica aliada al desarrollo educativo.

Notas

ORIENTISTA - Expresión criada por la Confederación Brasileña de Orientación (enero 2006) para denominar los atletas practicantes de esta modalidad.

MODALISA 4.5 - Software utilizado para tratamiento de datos cualitativos. Programa obtenido por el intercambio de la UFRN, a través de la Línea de Investigación: Formación y Profesionalización Docente de la UFRN con La Universidad de PARÍS VIII - FRANCIA.

El término juego viene Del latín Jocus que significa Gracejo.

El término lúdico es proveniente del latín Ludus, la cual significa juguetear.

MCNEILL; C.; MARTLAND, J. PALMER, P. Orienteering for the Young. IOF, Suecia, 1993.

Referencias

ABRIC, J. C. A Abordagem estrutural das representações sociais. In: MOREIRA, A. S. P.; OLIVEIRA, D. C. (Orgs.) Estudos Interdisciplinares de representação social. Goiânia, AB, 1998, p. 27-38.

CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ORIENTAÇÃO. Escola Natureza. Disponível em: http://www.cbo.org.br. Acesso em: 08, jan. 2006.

LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: O futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.

MARCELO GARCÍA, C. Formação de Professores: Para uma mudança educativa. Porto Editora, Portugal, 1999.

LIDIANE MARUJO, E. L.; MARUJO, M. P.; NÚÑEZ, I. B. As representações sobre a Profissão e a Profissionalização docente de Professores (as) . I Encontro de Educadores e Formadores Críticos, I, 2005. Rio de Janeiro, RJ. Anais... Rio de Janeiro, RJ: UFRJ, 2005.

MARUJO, M. P.; LIDIANE MARUJO, E. L.; NÚÑEZ, I. B. Educação - Esporte - Natureza. In: X Semana de Extensão da Universidade Federal Fluminense, X, 2005, Niterói, RJ. Anais... Niterói, RJ: UFF, 2005.

NÚÑEZ, I. B.; RAMALHO, B. L. (Org.). Fundamentos do Ensino-Aprendizagem no Novo Ensino Médio: das Ciências Naturais e Matemática. Porto Alegre: Sulina, 2004.

POZO; J. I.; GÓMEZ CRESPO; Y. J. Aprender y enseñar ciência. Ed. Morata, Madrid, 1998.

RAMALHO, B. L.; NÚÑEZ, I. B.; GAUTHIER, C. Formar professor - profissionalizar o ensino: perspectivas e desafios. Porto Alegre: Sulina, 2003.

SAURA; E. G. Um ejemplo de uso de la asociación de palabras como técnica de recogidas de datos sobre la representación del mundo social: La reconstrución del campo semantico de los alumnos acerca del 1er mundo. Didáctica de las Ciencias experimentales y sociales, [S. 1], n. 8. p. 27-51, 1994.

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