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Fundamentación del problema

    Desde el tiempo total que tiene el programa, hasta la duración de una clase normal de educación física y el tiempo real que se dedica a la tarea concreta, existe una degradación o reducción de tiempo. Si analizamos detenidamente los tiempos que coexisten en una sesión de educación física, podemos constatar que el tiempo de compromiso motor o de práctica motriz y actividad de un alumno puede ser realmente muy pobre (Olmedo, Metzler, 1979) planteado por Siedentop (1998) a esta reducción de tiempo se le llamó "efecto embudo".

    Los antecedentes de esta problemática en la provincia se reflejan en los controles realizados a clases de educación física en el municipio. Se han analizado los informes de los concursos de clases, los que reflejan que el comportamiento de esta actividad presenta deficiencias en el cumplimiento de los objetivos de la clase, principalmente en el primer ciclo de la enseñanza primaria. Se toman como referencias los concursos de clases por ser estos la expresión máxima de esta actividad. Valorar como se desarrollan las clases en las diferentes escuelas constituye un punto de partida importante para poder revelar las principales deficiencias que existen en el tratamiento de diferentes aspectos de la misma, específicamente el relacionado con la utilización del tiempo de la clase. Referidos a la problemática existen resultados que aseguran la necesidad de abordar esta investigación dentro de la provincia.

    En nuestra investigación deben estar presentes las intervenciones del profesor como vía de retroalimentación del proceso docente educativo. No obstante estas deben ser ejecutadas de forma efectiva y que contribuyan en el aprovechamiento del estudiante para el logro de los objetivos.

Problema

    Insuficiencias que se presentan en el cumplimiento de los objetivos de la clase de Educación Física de tercer grado en el municipio Las Tunas.

Campo de acción

    Utilización del tiempo de trabajo dentro de la clase de Educación Física en tercer grado.

Objetivo

    Valoración de la utilización del tiempo en clases de Educación Física de tercer grado en el municipio Las Tunas.

Tareas

1. Analizar los resultados de las investigaciones anteriores sobre la utilización del tiempo en clases de educación física.

2. Fundamentar el proceso de enseñanza - aprendizaje de las clases de educación física.

3. Elaborar una guía de observación y medición para las clases de educación física.

4. Determinar el tiempo utilizado por los profesores dentro de las clases de educación física.

5. Determinar el tiempo utilizado por los alumnos dentro de las clases de educación física.

6. Determinar el tiempo en función del objetivo.

Hipótesis

    Una valoración del tiempo en las clases de Educación Física de tercer grado en el municipio Las Tunas, incidirá en el mejoramiento de las insuficiencias que se presentan en el cumplimiento de los objetivos.

Metodología

Método de observación.

1. Guía o protocolo de observación.

2. Técnica de cronometría. Doval, 1999.

Método y procedimiento

    Las mediciones constaron con un equipo de 6 personas, es decir 3 parejas donde había un Cronometrista y un Anotador para cada pareja de observadores.

Función

    - La primera pareja tomó el tiempo de trabajo de los estudiantes, el grupo en general.

Cronometrista: en el momento en que los estudiantes comiencen cualquier actividad este pone a funcionar el cronómetro e iba describiendo al anotador las características del ejercicio y el tipo de procedimiento organizativo. Aquí se tomó el tiempo grueso de la actividad en las distintas partes de la clase.

Anotador: el mismo tuvo en sus manos suficientes hojas que le permitan plasmar la caracterización del ejercicio o procedimiento organizativo que se estaban ejecutando.

Particularidades de la primera pareja: Al finalizar la clase ambos, plasmaron en el protocolo de observación oficial, el tiempo de inicio de la clase y cada una de las partes de la misma.
Esta planilla debe ir encabezada con la fecha, matricula y tipo de clase.
Además tendrá en su borde externo bien definido el objetivo.

Función

    - La segunda pareja tomó el tiempo empleado por el profesor dentro de la clase.

Cronometrista: este puso a funcionar el cronómetro desde que el profesor comienza la clase, debe describir la acción que está realizando en ese instante sin dejar ningún parámetro fuera.

• Orientación de los objetivos.

• Organización del grupo.

• Corrección de errores. (Individuales y colectivas).

• Demostración de los ejercicios.

• Análisis de la clase.

Anotador: este recogió los elementos que le iban mencionando, en la hoja auxiliar y al mismo tiempo plasmó los parciales de tiempo.

Particularidades de la segunda pareja:

• Retomar qué tiempo se cumplió en tareas de carácter reproductivo y en tareas de carácter productivo (creatividad de los alumnos).

• Tomar el plan de clases.

• Revisará las actividades planificadas.

• Debe aparecer el objetivo de la clase.

• Luego con su pareja plasmaron en el protocolo de observación las actividades del profesor y los parciales de tiempo.

Función

    - La tercera pareja tomó el tiempo empleado por un alumno seleccionado, este debía estar entre la media del grupo y fue controlado en todas las actividades de la clase.

Cronometrista: este tomó el tiempo empleado para cada repetición o tiempo total que trabajo dentro de esa actividad.

    ¿Cómo medir el tiempo en relación con los procedimientos organizativos empleados? Colectivo de autores (1996)

FRONTAL: se midió el tiempo grueso de ejecución de la actividad, sin tomar en cuenta la fase de cambio de una ejercitación a otra (el calentamiento). Si la pausa se alarga se puede parar el cronómetro.

ONDA: se midió desde la posición de salida, todo el tiempo de ejecución del ejercicio hasta que se incorpora. Secuencia de descanso y trabajo.

CIRCUITO: se midió el tiempo grueso de ejecución más el traslado.

JUEGO O DEPORTE COLECTIVO: tiempo total o grueso de ejecución donde participen todos los alumnos.

    El Cronometrista controló las repeticiones que el alumno ejecutaba: cuando el alumno realiza el drible con desplazamiento y el balón se le desvía, esa repetición se anotó como no efectiva.

Anotador: registró en su hoja.

• Número de actividades.

• Actividades en función del objetivo.

• Repeticiones efectivas.

• Tiempo de trabajo de ese alumno en esa actividad.

Particularidades de la tercera pareja:

• Objetivo de la clase.

• Actividades planificadas. Partes de la clase.

• Número de repeticiones.

• Tiempo real de trabajo dentro de esa actividad.

• Actividades en función del objetivo.

Resultados del tiempo utilizado por el profesor y el alumno seleccionado. (Escuela # IV).

    Los datos de esta tabla revelan un alto índice de los periodos de organización, lo que se corresponde con un mayor protagonismo de profesor, se observaron procedimientos organizativos no acordes con la habilidad a desarrollar ejemplo recorrido. El tiempo en función del objetivo para el alumno seleccionado se comportó con una media por debajo de los 10.00 minutos, lo que no permite un adecuado perfeccionamiento de la técnica. La efectividad estuvo condicionada por imprecisiones en las explicaciones y el poco dominio del profesor.

Resultados del trabajo de los alumnos del grupo. (Escuela # 4).

    Los resultados de ésta tabla muestran índices bajos de rendimiento por parte de los alumnos, estos estuvieron condicionados por los extensos periodos de organización planificados por el profesor, además del tiempo de pérdida contra lo planificado.

Resultados del tiempo utilizado por el profesor y el alumno seleccionado. (Escuela # VII).

    Los resultados de esta tabla muestran en las clases # 2 y 3 índices de aprovechamiento no favorables, lo que incide directamente en el tiempo de práctica de los alumnos, en todas estas clases los periodos de organización fueron altos, en las clases # 1y 2 no se apreciaron correcciones de errores, a pesar de que algunos alumnos presentaban dificultades. El tiempo de alumno seleccionado en función del objetivo es bajo promediando 8.40 min., lo que no proporciona margen para consolidar las habilidades. La efectividad se pudo aumentar, pero se ejecutaron pocas correcciones lo que influye en el nivel de perfeccionamiento de la técnica.

Resultados del trabajo de los alumnos del grupo. (Escuela # 5).

    Los resultados de ésta tabla demuestran índices muy bajos en las clases # 2 y 3 donde se observó una insuficiencia marcada en la utilización los procedimientos organizativos, además los tiempos de pérdidas contra lo planificado están entre 3.00 y 4.00min. Aquí podemos decir que existe una mala aplicación de habilidades y procedimientos por parte del profesor que al final desemboca en el alumnado.

Resultados del tiempo utilizado por el profesor y el alumno seleccionado. (Escuela # IX).

    Los datos muestran que los índices de aprovechamiento del profesor son eficientes, pero debemos resaltar que durante sus clases la organización y el traslado se comportaron con poco dinamismo y las explicaciones fueron extensas, además el tiempo dedicado al objetivo por parte del alumno seleccionado es sumamente bajo promediando 7.23 min. La efectividad se comportó para un 56% debido a algunas demostraciones incorrectas del profesor.

Resultados del trabajo de los alumnos del grupo. (Escuela # 9).

    Los resultados de esta tabla demuestran que aún cuando este profesor ocupó el mayor tiempo planificado, sólo fue capaz de involucrar a los alumnos en la actividad física un por ciento de tiempo realmente bajo, producto a las extensas explicaciones y demostraciones, así como la mala selección de los ejercicios que le van a dar cumplimiento al objetivo.

Escala de evaluación de las clases. Doval (1999).

Evaluación %

• B más de 47%.

• R 41 a 47%.

• M menos de 41%.

Fig. # 1. Distribución del tiempo del profesor dentro de la clase de Educación Física.

Valoración general

    Los resultados de las escuelas antes mencionadas permiten hacer una valoración del proceso de enseñanza - aprendizaje en nuestro municipio en cuanto a los índices cualitativos de la clase de Educación Física.

    Podemos valorar que los resultados obtenidos tienen una tendencia, de los profesores a consumir la mayor parte del tiempo de la clase explicando, demostrando y organizando el grupo aún cuando estas clases eran de perfeccionamiento, donde el alumno conoce de antes un conjunto de elementos.

    En las clases visitadas no se observó que los profesores en la parte inicial de la clase, realizaran una introducción respecto al contenido de la clase anterior, lo que influye negativamente en el desarrollo de las habilidades y por ende en una correcta asimilación del hábito motor, además esto constituye una forma especial de elevar los niveles de motivación de los alumnos cuando son capaces de ser orientados en aras de lograr una consecución de elementos y sistematización de contenidos a tratar en todo el transcurso del período, todo esto de una forma directa o indirecta puede repercutir en el logro de los objetivos.

    Las demostraciones en algunos casos no se realizaron con el nivel requerido, lo que influye negativamente en el cumplimiento de los objetivos por parte de los alumnos, partiendo que al niño le resulta más fácil ejecutar aquello que ve, pues le permite un alto grado de representación del movimiento, hay que tener en cuenta que si se parte de las características de este tipo de actividad, clase de educación física de perfeccionamiento, en primer lugar las demostraciones no deben ocupar espacios de tiempos protagónicos dentro de las actividades y mucho menos si estas son realizadas de forma incorrecta.

    Se observaron la utilización de procedimientos organizativos individualizadores, es decir aquellos que sólo involucran en la actividad a un alumno y se obviaron aquellos que permiten un nivel de ejecución grupal.

    En la mayor parte de los casos el calentamiento no tuvo en cuenta la habilidad ha desarrollar. Lo que influye en el período de tiempo en función del objetivo por parte de los alumnos.

    Las correcciones de errores se realizaron de forma colectiva y no hacia los principales problemas de la clase, lo que trajo como consecuencia que quedarán errores técnicos en algunos alumnos y además se perdiera mucho tiempo de trabajo por los alumnos que en ese momento no cometían los errores, la corrección de errores general se realiza sólo en aquellos caso en los cuales el grupo está orientado negativamente en algún gesto técnico o en la realización de determinados ejercicios.

    Al realizar la corrección de errores de forma individual, el grupo puede seguir aprovechando la oportunidad de práctica y el alumno que comete la falta puede reorientar sus futuras acciones hacia la introducción de reforzamientos orientados a la consecución correcta del ejercicio.

Conclusiones

• Se acepta la hipótesis planteada, es decir que mediante la valoración realizada en nuestra investigación podremos detectar donde están enmarcadas las principales insuficiencias que inciden en el mejoramiento para el cumplimiento de los objetivos.

• La revisión bibliográfica realizada sobre los resultados de investigaciones relacionadas con el tiempo dentro de la educación física permitió realizar una fundamentación de los indicadores relacionados con el tiempo de trabajo del profesor y los alumnos.

• Se realizó una fundamentación del proceso docente enseñanza - aprendizaje sobre la base de los contenidos del grado.

• Se elaboró una guía de observación para poder tomar la información necesaria, relacionada con el tiempo utilizado por el profesor, tiempo utilizado por los alumnos y el tiempo de un alumno seleccionado en función del objetivo.

• EL tiempo utilizado por los profesores es superior a los 25.00 min. y estos están distribuidos dentro de la clase, con un papel predominante en los períodos de organización y en las extensas explicaciones.

• El tiempo real para la práctica de los ejercicios que poseen los alumnos es bajo y solo se ocuparon 19.00 min. por clase, lo que no permite a los estudiantes una consolidación adecuada de los contenidos del grado.

• El alumno seleccionado solo ocupa en la clase un tiempo ínfimo representado por 13.01 min. y trabaja en actividades relacionadas con el objetivo solo un tiempo de 9.35 min.

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