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FORMACION Y ROL PROFESIONAL DEL PROFESOR DE EDUCACION FISICA
Tulio Guterman (Arg.)
tulio@efdeportes.comINTRODUCCION
Este trabajo se origina a principios de 1994 con el objeto de profundizar en el estudio del rol del Profesor de Educación Física y el impacto que produce en los futuros docentes la formación del profesorado.La misma se realizó en un Instituto privado de formación con la colaboración directa del Director del mismo. Posteriormente se incluyó la muestra de un grupo de alumnos de 4º año de un Instituto oficial, y se agregó la información que brindaban más de 200 entrevistas a profesores en actividad, la mayoría de los cuales trabajan dentro del Sistema Educativo, en Capital Federal y Provincia de Buenos Aires.
Esta última recopilación de información se realizó como tarea de extensión en la cual participaron los alumnos que cursan el 1er. año de la carrera. Se realizó también una encuesta abierta vía Redes informáticas (Osla Net), pero sólo fue contestada por 10 personas, -la mayoría adolescentes que hablaban bastante mal de sus profesores-, número que por ahora no parece significativo.
EL PROBLEMA
El trabajo de los Profesores de Educación Física en los ámbitos escolares es de por sí conflictivo: desinterés de las autoridades, espacios limitados e inadecuados, material didáctico inexistente, pocos estímulos semanales para los alumnos, exceso de horas de trabajo, etc.Los defectos en la formación si duda parecen potencian el conjunto de problemas. El profesional debe actuar intentado transformar esa realidad y las instituciones formadoras deberían ser espacios de capacitación y sostener aquello para lo cual fueron creadas.
Es necesario pensar estrategias de acción para llevar a la práctica cambios positivos, que a la larga redundarán en beneficio de los Profesores de Educación Física y del deporte en todas sus manifestaciones. No es posible pensar un desarrollo importante del área si no hay profesionales encargados de enseñar con sólidos conocimientos científicos. Y en esto, la tarea de los Institutos formadores es esencial.
OBJETIVOS DEL TRABAJO
En este trabajo se intenta pesquisar acerca del peso que tiene la formación en el rol de los profesores de educación física, averiguar la imagen que tienen los futuros docentes sobre los formadores y determinar qué piensan los que los estudiantes y los profesores de educación física sobre su propia formación.Se trata de ofrecer información significativa a quienes intentan mejorar la formación de los Profesores de Educación Física, tanto de aquellos que cursan actualmente la carrera como de los profesores en actividad.
Se intenta ofrecer alguna evidencia que permita replantear algunos contenidos curriculares de la formación y ofrecer una reflexión crítica sobre las fracturas que se producen entre la teoría y la práctica.
La poca actualización, la falta de investigación local y la sujección dogmática a discursos que no han sido contrastados en profundidad producen una distancia entre lo que los profesores ofrecen a diario y las demandas de la realidad.
Se considera que es necesario empezar a pensar desde bases ciertas, qué se enseña, qué se dice, en Instituciones de formación donde pareciera haber dos discursos: uno oficial, escrito, que supone que se ofrece información pertinente y que intenta formar y capacitar convenientemente, y otro discurso que pone en primer lugar lo intuitivo, lo empírico, la improvisación, lo afectivo como condición suficiente, por sobre lo anterior.
Se pone énfasis en las características de los alumnos cursantes de la carrera, sus expectativas, cómo perciben su formación y cómo valoran a la institución y a los profesores. Entre los profesores, se consideró: dónde trabajan, cómo califican su formación, expectativas, dificultades cotidianas, estudios realizados luego de la carrera y otros.
ASPECTOS METODOLOGICOS
Se realizó una pesquisa bibliográfica sobre diversos temas que tocaban directa o tangencialmente las cuestiones a desarrollar: rol y perfil profesional, demandas del campo laboral, la profesionalización de los docentes en el Sistema Educativo y otros. Hubo dificultades para conseguir material bibliográfico de autores contemporáneos que se refirieran específicamente a la formación de Profesores de Educación Física. Se consideró la bibliografía general especialmente referida a los actores del ámbito educativo.En la elaboración de las encuestas se consideraron preguntas cerradas y abiertas.
Se administraron encuestas en dos Institutos de formación en Buenos Aires, uno privado y otro dependiente de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires y entrevistas a profesores de educación física recibidos, en su mayoría trabajando en escuelas oficiales y privadas.
RESULTADOS
Existe un porcentaje bastante importante en todos los casos que llevar a cabo los objetivos específicos es secundario al hecho de sostener un buen vínculo socioafectivo docente-alumno según los gráficos siguientes. En general se verifica una práctica anodina sostenida más en el carisma que en los conocimientos.
Mujeres Varones Total Aparece una crítica de los estudiantes sobre sus propios profesores. Existe más o menos la misma proporción de alumnos del último año de la carrera que consideran que su formación es satisfactoria. Entre los profesores, disminuye a la cuarta parte del total. Existe una crítica negativa bastante significativa de los docentes hacia su paso por los institutos de formación.
[sigue]
Lecturas: Educación Física y Deportes, Año 1, Nº 1. Buenos Aires. Mayo 1996
